Произвольность поведения как предпосылка успешной учебной деятельности.

Введение……………………………………………………………………………….3

Глава I. Понятие произвольного поведения и воли…………………………………6

1.1 Сущность понятия «воля» и «произвольное поведение»………………………6

1.2 Произвольное поведение, как компонент готовности ребенка к школе………10

1.3 Развитие волевых качеств личности и произвольного поведения детей……..14

Выводы по главе 1……………………………………………………………………22

Глава II. Эмпирическое исследование произвольности поведения у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………….23

2.1 Программа эмпирического исследования………………………………………23

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования……………..……………25

Выводы по главе 2 …………………………………………………………………...30

Заключение……………………………………………………………………………31

Список использованной литературы………………………………………………..33

Приложение А………………………………………………………………………..35

Приложение Б…………………………………………………………………………36

В психологии зарубежных стран, развитие произвольного внимания, в основном, рассматривается в связи с развитием познавательной сферы ребенка. Преобразование культуры, средств и способов действия ребенка, а также свойства и действия, которые происходят в процессе конкретного взаимодействия между ребенком и взрослым, которое может быть названо процессом интеграции.

Проблемой развития произвольного поведения детей занимались большинство успешных отечественных и зарубежных психологов.

А именно. Такие психологи, как Г.М.Бреслав, Л. Ф. Обухова, Е.И.Рогов, В.М.Холмогорова, которые подчеркнули, что в старшем дошкольного возраста посредничество поведения ребенка на модели для взрослых является более эффективным в в процессе ролевых игр, где ребенок обладает возможностями в области освоения, в процессе чего повеление ребенка резко увеличивается. возможности в области освоения их поведение резко улучшается.

Л. С. Выготский рассматривал развитие произвола как одну из важнейших характеристик дошкольного возраста и связывал его с появлением высших психических функций и развитием знаковой функции сознания. Л.С.Выготский в свою очередь, разработал схему, благодаря которой происходит формирование человеческой психики в процессе использования знаков как средств регуляции психической деятельности.

В своих исследованиях произвольного поведения А.В.Запорожец пришел к выводу, что в процессе произвольного поведения происходят ориентировки на роли.

Исходя из этого, а также после изучения теоретического материала о развитии произвольного поведения, можно сделать вывод, что ученые пришли к этому вопросу с разных сторон, поскольку изучили разные аспекты этой проблемы. Вопрос о специфике проявления произвольного поведения детей дошкольного возраста остается малоизученным до сих пор.

Следовательно, тема нашего исследования стала особенности важна в развитии произвольного поведения детей дошкольного возраста, поскольку она является непосредственным условием успешного обучения.

Цель исследования: изучить произвольность поведения у детей старшего дошкольного возраста как предпосылку успешной учебной деятельности.

Объект исследования: произвольность поведения.

Предмет исследования: произвольность поведения у детей старшего дошкольного возраста как предпосылка успешной учебной деятельности.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

2. Подбор диагностического инструментария для определения уровня развития волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста.

3. Обработать результаты исследования.

4. Сформулировать выводы.

Методы и методики исследования:

- теоретические: анализ литературы по теме исследования, индукция, дедукция;

- эмпирические: наблюдение, метод тестов;

- методы количественной и качественной обработки данных.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: Дети могут регулировать свою деятельность сознательно и произвольно. Если произвольность не будет сформирована, то у дошкольников не возникнет желания к дальнейшему обучению, дети не смогут соблюдать школьные правила. У них в процессе обучения, серьезные трудности.

Возраст 6-7 лет имеет решающее значение в том смысле, что дошкольники должны развивать произвольное поведение, необходимое для обучения в будущем, однако детям по-прежнему трудно регулировать свои мотивы и поведение. Готовность к школе требует от дошкольников безусловного соблюдения требований педагога, правил поведения в школе, умения организовывать самостоятельные занятия.

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе ГБОУ города Москвы детский сад комбинированного вида № 711. Экспериментальную базу исследования составили 24 человека, из них 12 мальчиков и 12 девочек, второй группы старшего дошкольного возраста.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения и списка использованной литературы.