Творческие задания на уроках русского языка в начальной школе как условие формирования универсальных учебных действий младшего школьника.

ВВЕДЕНИЕ

Современные образовательные подходы требуют изменений как в организационном, так и содержательном аспектах в системе языкового образования. Существенно изменился социокультурный контекст изучения русского языка, выросли образовательные и самообразовательная функции, актуальны становятся задачи формирования у учащихся приемов самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, активной жизненной позиции, усиливается мотивация в изучении русского языка.

Соответственно современным определениям, содержание образования - это не только совокупность учебной информации: оно касается тех личностных и профессиональных качеств человека, которые должны сформироваться у него вследствие усвоения определенной информации, приобретения определенного опыта. Главной задачей современной школы является обеспечение условий для развития и саморазвития каждого ребенка, которое реализуется путем обновления содержания учебных программ и учебников на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, внедрения инновационных технологий организации учебно-воспитательного процесса, в том числе и обучения русскому языку учащихся. Перед школой выдвигаются важные задачи: не только вернуть уважение к слову, но и максимально использовать возможности методики преподавания русского языка для того, чтобы найти эффективные и современные способы развития речи учащихся, формирования языковой компетенции при изучении орфографии, морфологии, синтаксиса и т.д.

Программы отдельных учебных предметов, которые образовательными учреждениями разрабатываются и внедряются, направлены на обеспечение достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и должны непременно содержать метапредметные, предметные и личностные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Важной проблемой современного лингвистического образования выступает формирование у учащихся системных представлений о языковых единицах, особенно – на начальном этапе образования: школа І ступени, выступая особым этапом в жизни ребенка, непосредственно связана с изменением его деятельности, освоением новой социальной роли и активизацией коммуникативных связей. При этом важное значение приобретает формирование у детей широкого языкового кругозора, умения использовать в речи потенциальные изобразительно-выразительные возможности русского языка, воспитание у младших школьников уважения к слову, развитие творческого потенциала и коммуникативной компетенции.

Вопросы развития универсальных учебных действий, в том числе и на уроках русского языка в начальной школе, рассматривались исследователями в различных контекстах. Так, например, в концепции, разработанной группой авторов под руководством А.Г. Асмолова, указывается, что потенциально все учебные предметы имеют возможность формирования универсальных учебных действий. В данной работе представлены примеры их формирования практически на всех предметах, изучаемых в начальной школе (кроме физической культуры) (3). Подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся также активно рассматриваются Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой и др. Исследование также опирается на исследования в области теории современной дидактики, разработанные отечественными педагогами - В.П. Беспалько, A.B. Хуторским, М.Н. Скаткиным, Н.В. Кузьминой, И.Я. Лернером, М.А. Даниловым; теории учебной деятельности и её субъекта Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.В. Репкина; основные положения теории и методики преподавания русского языка в начальной школе (22). Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Д.В. Воровщиков, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, А.В. Усова и др.

Несмотря на то, что в научной и методической литературе проблема формирования универсальных учебных действий в процессе изучения учебных предметов и, в частности, их формирование на уроках русского языка в начальной школе, она требует дальнейшего изучения и разработки, в том числе в практикоориентированном направлении, что обуславливает актуальность использования творческих заданий на уроках русского языка в начальной школе.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что работа по формированию универсальных учебных действий у младших школьников может быть эффективно организована при использовании на уроках русского языка в начальной школе творческих заданий:

Объект исследования – формирование универсальных учебных действий.

Предмет – формирование универсальных учебных действий младших школьников посредством использования творческих заданий на уроках русского языка.

Цель работы – рассмотреть особенности использования творческих заданий на уроках русского языка при формировании универсальных учебных действий младших школьников.

В соответствии с поставленной целью, обозначенными объектом и предметом исследования, на подтверждение выдвинутой гипотезы предполагается решение следующих задач.

1. Рассмотреть универсальные учебные действия как важнейшие компоненты стандартов второго поколения, которые обеспечивают формирование ключевых компетенций учащихся.

2. Определить особенности использования творческих заданий на уроках русского языка в начальной школе.

3. Представить практические разработки включения творческих заданий в уроки русского языка при формировании универсальных учебных действий младших школьников.