Психолого-педагогические аспекты адаптации первоклассников к школе.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 3

1.1 Проблема адаптации в современной зарубежной и отечественной психологии 3

1.2 Психолого-педагогическая характеристика первоклассников и особенности их адаптации к условиям обучения 3

Выводы по первой главе 3

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 3

2.1 Организация и методы исследования. Результаты первичной диагностики 3

2.2 Описание программы психолого-педагогического сопровождения первоклассников в адаптационный период 3

2.3 Анализ результатов контрольного этапа 3

Выводы по второй главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 3

ВВЕДЕНИЕ

В начале систематического школьного обучения ребенок переживает стрессовую ситуацию, так как этот период связан с необходимостью адаптации к новым условиям обучения. Данный период сопровождается различными изменениями в функциональном положении и в большей степени задевает психоэмоциональную сферу. От благополучия адаптационного периода при вступлении на школьную ступень обучения в значительной мере обуславливается успешность дальнейшей социальной деятельности ребенка-первоклассника. Низкий уровень школьной адаптации приводит к снижению учебной мотивации, росту невротических состояний, искажению межличностных отношений, образованию девиантных форм поведения. Негативное течение адаптации свидетельствует о перенапряжении регуляторных систем и понижению функциональных резервов организма, что сопровождается появлением соматических заболеваний.

Актуальность проблемы адаптации первоклассника к школе определяется тем, что усложнение процесса учебной деятельности, наблюдаемое в последнее время, а также перемены в социально-экономической сфере поменяли условия жизни детей и установили потребность вторичного углубленного анализа приспособительной деятельности ребенка при попадании в школу и социально-психологической практики, связанной с адаптацией ребенка к школьному обучению.

Представленные в психолого-педагогических и социологических исследованиях аспекты адаптации можно представить следующими учеными:

- актуализация в педагогическом сознании идеи теоретических аспектов развития личности, ее адаптация и реабилитация (В.С. Мухина и др.);

- особенности адаптации учащегося первого класса к непривычным условиям обучения в коллективе сверстников (М.М. Безруких, М.Р. Битянова, 4 Л.И. Божович и др.);

- выявление различных компонентов готовности к школе, установление преемственности дошкольного и школьного воспитания и образования (Н.Ф. Алиева, Н.И. Гуткина и др.)

Противоречие: между необходимостью учета психолого-педагогических аспектов в работе с первоклассниками в период адаптации в школе и недостаточностью методических пособий и рекомендаций для педагогов учреждения по данному вопросу.

Проблема исследования: каково содержание психолого-педагогических аспектов в работе с первоклассниками в период адаптации к школе?

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать программу психолого-педагогического сопровождения первоклассников в адаптационный период.

Объект исследования: процесс адаптации первоклассников к условиям обучения в школе.

Предмет исследования: программа психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников к школе.

Гипотеза исследования: Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников в адаптационный период, включающее комплекс мероприятий, направленных на развитие у обучающихся школьной мотивации, снижения школьной тревожности и на снятие эмоционального 4 напряжения, будет эффективной, так как позволит нивелировать основные причины возникновения школьной дезадаптации первоклассников.

Опираясь на выдвинутые цель и гипотезу исследования, были сформулированы следующие задачи:

1.Проанализировать основные подходы к рассмотрению понятия «адаптация» в зарубежных и отечественных трудах.

2. Дать психолого-педагогическую характеристику первоклассников и особенностей их адаптации к условиям обучения.

3. Исследовать психолого-педагогические аспекты адаптации первоклассников к школе.

4. Разработать и апробировать программу психолого-педагогического сопровождения первоклассников в адаптационный период.

5. Провести анализ результатов апробации программы, сформулировать выводы исследования.

Методы исследования:

 обзорно-аналитическое теоретическое исследование психологической литературы по изучаемой проблеме;

 методика психологического исследования с помощью анкеты для определения школьной мотивации (Н.Г.Лусканова), проективная методика диагностики школьной тревожности (А.М.Прихожан), методика «Мое настроение в школе.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная и апробированная нами программа психолого-педагогического сопровождения первоклассников может быть использована в образовательных организациях, реализующих программы начального общего образования.

Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения и списка литературы.