Условия эффективного прогнозирования личностных результатов обучения школьников в процессе реализации требований ФГОС (на примере … указать используемый стандарт).

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Понятие личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО 4

1.1 Общая характеристика понятия «личностные результаты обучения» 4

1.2 Мониторинг личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО 4

Глава 2 Прогнозирование личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО 4

2.1 Методика прогнозирования личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО 4

2.2 Условия прогнозирования личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО 4

Заключение 4

Библиографический список 4

Введение

Актуальность исследования. В Законе РФ «Об образовании», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года», новых ФГОСах современная школа выступает в качестве важного фактора гуманизации общественно-экономических, политических и культурных отношений. Динамика данных отношений способствует актуализации потребности в прогрессивной концепции воспитания подрастающего поколения, которое было бы способно к духовно-нравственному осмыслению постоянно меняющегося мира.

Поворот к личности в качестве своеобразного центра общественной жизни обуславливает поиск иного содержания процесса воспитания, других воспитательных средств, форм и методов, способных обеспечить личностные результаты школьников всех возрастов. На сегодняшний день ведутся дискуссии о структуре, содержании критериально-оценочных показателях личностных результатов освоения основной образовательной программы (ООП) учащимися основного общего образования (ООО), однако вплоть до настоящего времени в современной научно-исследовательской и педагогической практике не существует единого мнения по этому вопросу.

В связи с этим, немаловажную актуальность приобретает поиск новых форм и методов прогнозирования и оценки личностных результатов обучения школьников в условиях учебной организации.

Значительный вклад в решение вопроса о сущности понятия «личностные результаты обучения», способах их прогнозирования и мониторинга внесли такие исследователи, как Алейникова И., Аскеров Ш., Бабанский Ю.К., Болотов, В.А., Зачесова Е.В., Иванов А.В. и другие.

Также значимыми исследованиями для нашей работы являются труды Бордовской Н.В., Загвязинского В.И., Ильина В.С. и.т.д.

Проведенный анализ литературных источников показал, что в данных исследованиях в недостаточной степени проанализирована система прогнозирования и оценки личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС. Это также обуславливает актуальность нашего исследования.

Цель исследования – проанализировать условия эффективного прогнозирования и оценки личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО.

Объект исследования – личностные результаты обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО.

Предмет исследования - условия эффективного прогнозирования и оценки личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО.

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Изучить общую характеристику понятия «личностные результаты обучения»

2. Проанализировать особенности мониторинга личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО

3. Провести анализ методики прогнозирования личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО

4. Определить условия прогнозирования личностных результатов обучения школьников в условиях реализации требований ФГОС ООО

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала социальными педагогами, психологами, классными руководителями при работе с детьми всех возрастов, при подготовке студентов к семинарским занятиям по курсу «Теория и методика образования», в процессе педпрактики в школе, материалы данной работы могут использоваться в методических пособиях для учителей.

При проведении исследования были использованы следующие методы: теоретический анализ научной литературы по предмету, психодиагностический метод, метод научного анализа.

Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.