Возможности урока естествознания в формировании универсальных учебных действий

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УРОКОВ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 6

1.1 Общая характеристика понятия «универсальные учебные действия» 6

1.2 Возможности уроков естествознания в формировании универсальных учебных действий 15

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УРОКОВ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 21

2.1 Организация и цели констатирующего исследования 21

2.2 Программа формирующего эксперимента 26

2.3 Анализ результатов контрольного исследования 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40

ПРИЛОЖЕНИЯ 43

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Актуальность формирования универсальных учебных действий у обучающихся неразрывно связана с достижением метaпредметных результатов, то есть таких способов действия, когда они могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях.

Одним из требований сегодняшней модели выпускника является мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно.

Действующие Федеральные государственные стандарты второго поколения кардинально изменили подходы к общему образованию в современной школе. Они «акцентируют внимание на обеспечение условий для развития личности обучаемых, стимулируя тем самым инновационные аспекты деятельности учителей».

Следовательно, педагоги в условиях современного образования вынуждены отказаться от традиционных технологий и перейти на системно-деятельностный подход, когда цель образования определяется как развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Работа по формированию и развитию универсальных учебных действий на уроках истории способствует познавательной деятельности школьника в области других наук, a также его адаптации в обществе.

Одним из главных результатов школьного образования на современном этапе должно стать формирование у ребёнка целостной картины мира, отношения человека к себе, к другим людям. И формирование такого отношения возможно только в том случае, если есть интеграция того, что человек изучает, чем он занимается. Поэтому в настоящее время важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача образовательных стандартов, которая должна достигаться на всех уроках в современно школе, учитывая и уроки естествознания.

Проблему особенностей формирования универсальных учебных действий школьников разрабатывали в своих исследованиях такие авторы, как Актаева Т.В., Асмолов А.Г., Воробьёва Т.А., Иванченко В. Н., Коломийцева И.Н. и др. Однако проведенный анализ литературных источников показывает, что в данных исследованиях в недостаточной степени разработаны вопросы возможностей уроков естествознания в формировании УУД, поскольку большее внимание уделяется содержанию понятия универсальных учебный действий в целом.

Возникает противоречие между необходимостью формирования универсальных учебных действий школьников и недостаточной теоретической разработанностью проблемы возможностей уроков естествознания в данном направлении.

Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования, которая заключается в изучении особенностей формирования УУД учащихся на уроках естествознания.

Цель исследования заключается в выявлении и экспериментальной проверке эффективности уроков естествознания в формировании УУД школьников.

Объект исследования: универсальные учебные действия.

Предмет исследования: возможности уроков естествознания в формировании универсальных учебных действий.

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1) Рассмотреть общую характеристику понятия «универсальные учебные действия»

2) Проанализировать возможности уроков естествознания в формировании универсальных учебных действий

3) Провести эмпирическое исследование возможностей уроков естествознания в формировании универсальных учебных действий

Гипотеза исследования: мы полагаем, что с целью формирования универсальных учебных действий учащихся необходимо в уроки естествознания включать такие элементы, как экологические игры, сезонные экскурсии, а также работу с литературными произведениями.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования:

1. Теоретические: изучение и анализ психолого – педагогической литературы.

2. Эмпирические: наблюдение, методики «Незаконченные предложения», «Кодирование» (А.Я. Панасюк), «Найди несколько различий» и «Рукавички» (Г.А. Цукерман).

Практическая значимость исследования заключается в разработке экспериментальной программы формирования УУД учащихся на уроках естествознания. Результаты исследования могут быть полезны в педагогической практике работников образовательных учреждений.

Структура и объём работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 30 наименований. Материал изложен на … страницах, содержит 4 таблицы, 3 рисунка.