«Психолого-педагогическое сопровождение профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ 4

1.1. Генезис профессионального самоопределения личности в отечественной и зарубежной науке 4

1.2. Особенности и структура профессионального самоопределения учащихся подросткового возраста на этапе предпрофильной подготовки 4

1.3. Методы и технологии исследования процессов профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время одной из наиболее значимых проблем обучения в условиях старшей школы представляется психолого-педагогическое сопровождение профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов.

Содержание общего среднего образования, которое закрепляется, прежде всего, образовательными стандартами, вплоть до настоящего времени ориентировано на передачу основ наук, а не на конструирование целостной мировоззренческой картины жизни. Уменьшение в представлении обучающихся престижности квалифицированного труда, значительная тенденция подстраивать образование (и успеваемость) под вступительные экзамены в вузы ведут к утрате молодыми людьми жизненных ориентиров, положительных устремлений и мотивов.

Очевидно, что преобразования в воспитательно-образовательных системах нацелены на формирование личности, которая способна реализовать себя в продуктивной трудовой деятельности. В свое время идеи создания трудовой школы в известной мере являлись отражением стремления приобщить подрастающее поколение к реальной жизни. В настоящее время задача существенно усложнилась, прежде всего, в связи с необходимостью обеспечения учащихся знаниями для выживания в условиях постоянного выбора. Также, выпускникам, возможно, понадобятся такие знания, которыми настоящее поколение педагогов владеет не в полной мере.

Процесс самоопределения подрастающего поколения сложный, противоречивый и продолжительный. Он нуждается в психолого-педагогическом сопровождении. Уже в школе на всех этапах образования необходима организация специальной научно-практической деятельности педагогов по оказанию психолого-педагогической помощи учащемуся в его жизненном, профессиональном и социальном самоопределении. Данные виды самоопределения личности находятся в неразрывной взаимосвязи. Бесспорно, что профессия человека определяет его образ жизни, а образ жизни оказывает влияние на выбор профессии.

Теоретическая разработанность. Изучением сущности и особенностей профессионального самоопределения личности занимались такие исследователи, как И.В. Арендачук, А.Г. Асмолов, Н.В. Бордовская, Д.Н. Дубровин и другие.

Проблему специфики профессионального самоопределения учащихся 10-11-х классов разрабатывали в своих работах такие авторы, как М.В, Григорьева, Е.А. Климов, И.А. Красильников, О.В. Кузнецова, Д.А. Леонтьев и другие.

Также значимыми исследованиями для нашей работы являются труды И.В. Малышева, Л.В. Мальцевой, В.И. Михайлова и др.

Проведенный анализ литературных источников показал, что в данных исследованиях в недостаточной степени проанализирована проблема психолого-педагогического сопровождения профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов, поскольку в большей степени исследуется сущность и специфика профессионального самоопределения. Это также обуславливает актуальность нашего исследования.

Противоречие исследования возникает между необходимостью повышения эффективности психолого-педагогического сопровождения профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов и недостаточным уровнем теоретической разработанности данной проблемы.

Проблема исследования: каковы особенности психолого-педагогического сопровождения профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов?

Тема исследования: «Психолого-педагогическое сопровождение профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов».

Научная новизна. В представленной работе не только представлены результаты теоретических исследований особенностей профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов, но и содержание системы работы по психолого-педагогическому сопровождению профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов.

Объект исследования – профессиональное самоопределение старшеклассников.

Предмет исследования – особенности психолого-педагогического сопровождения профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов.

Гипотеза исследования – мы полагаем, что психолого-педагогическое сопровождение профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов проходит наиболее успешно при соблюдении следующих психолого–педагогических условий:

1.

2.

3.

Цель исследования – разработка программы психолого-педагогического сопровождения профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов.

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретико-методологические основы профессионального самоопределения личности

2.

3.

Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала социальными педагогами, психологами, в дальнейших исследованиях по теме «Психолого-педагогическое сопровождение профессионального и карьерного самоопределения учащихся 10-11 классов»

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала при подготовке студентов к семинарским занятиям по курсу «Теория и методика воспитания», в процессе педпрактики в колледже, материалы данной работы могут использоваться в методических пособиях для педагогов.

При проведении исследования были использованы следующие методы: метод анализа психолого–педагогической литературы по теме исследования, приемы абстрактно–аналитического осмысления, метод научного анализа, метод научного синтеза и обобщения.

Экспериментальная база исследования: ….

Этапы исследования. Экспериментальное исследование проводилось в 4 этапа.

1 этап (сентябрь-октябрь 2018 г.). ….

2 этап (ноябрь 2018 г.) …..

3 этап (декабрь-апрель 2018 г.). …..

4 этап (май 2018 г.). …..

Апробация результатов исследования. Основные результаты выпускного квалификационного исследования были представлены на защите магистерской диссертации.

Структура выпускной квалификационной работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, включающего в себя 40 наименований, и приложения. Материал изложен на … страницах, содержит … таблиц, … рисунков.