Исследование Я- концепции в подростковом возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ……………………………...5

1.1 Я-концепция в различных психологических теориях ………………………5

1.2Психологические особенности развития Я-концепции у подростков………8

Выводы по первой главе…………………………………………………………14

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ…………………………….15

2.1 Программа исследования Я- концепции в подростковом возрасте……….15

2.2 Анализ и интерпретация исследования Я- концепции в подростковом возрасте…………………………………………………………………………...17

Выводы по второй главе…………………………………………………………20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….21

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………...23

ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………….26

ПРИЛОЖЕНИЕ Б………………………………………………………………..29

ВВЕДЕНИЕ

Подростковый возраст является самым сложным и трудным из всех возрастов детей, который является периодом развития личности.

Главной отличительной чертой этого времени являются фундаментальные изменения в области самосознания подростка, которые имеют решающее значение для последующего развития и формирования подростка в качестве человека. По мнению Б.Г. Ананьева, сознание, которая прошла через многие объекты отношений, становится объектом самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует образованию и стабилизации личности.

В подростковом возрасте молодые люди активно развивают уверенность в себе, развивают собственную независимую систему стандартов самооценки и самосохранения, все чаще развивают способность проникать в свой собственный мир, начинают осознавать свои особенности и уникальность. Таким образом, молодой человек постепенно формировал свою собственную концепцию Я.

Самонастройка способствует дальнейшему, сознательному или бессознательному конструктивному поведению молодого человека. Концепция Я во многом определяет социальную адаптацию личности подростка, является регулятором его поведения и его деятельности. Как показывают многочисленные исследования, наличие положительной концепции самооценки в этом возрасте является необходимым условием для позитивного развития и социальной адаптации. Отрицательная самооценка у подростка, снижение самооценки, возникают, иногда приводят к социальной перестройки.

Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу, что работа по развитию позитивной Я-концепции является актуальной именно на этой возрастной ступени.

Объект нашего исследования - Я-концепция старших подростков.

Предмет исследования - структурные компоненты Я-концепции (когнитивный, аффективный, поведенческий).

Цель исследования - создать условия, способствующие развитию позитивной Я-концепции.

Задачи исследования:

1. изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;

2. изучение особенностей структурных компонентов Я-концепции;

3. Гипотеза нашего исследования: если в тренинге личностного роста создать определённые психологические условия, то это будет способствовать развитию у подростков позитивной Я-концепции.

В ходе эксперимента использовались следующие методы исследования:

1 Теоретические – анализ, синтез, обобщение, моделирование, целеполагание.

2 Эмпирические: констатирующий и формирующий эксперименты, тестирование по методикам: «Экспресс диагностики уровня самооценки личности» (Н.П. Фетискин), «Шкала самоуважения» (А. Розенберга).

3 Метод математической статистики : Т-критерий Вилкоксона.

Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.