Досуговая деятельность младшего дошкольного возраста

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1.Теоретические основы досуговой деятельности у детей младшего

дошкольного возраста…………………………………………………………5

1.1Понятие и роль досуговой деятельности в создании условий для

успешного социально-личностного развития детей дошкольного возраста.5

1.2 Особенности и специфика организации досуговой деятельности у детей

младшего дошкольного возраста……………………………………………...8

Глава 2.Рассмотрение досуговой деятельности как необходимое условие

для успешного социально-личностного развития у детей младшего

дошкольного возраста ………………………………………………………..14

2.1Методика опытно-экспериментальной работы………………………….14

2.2 Исследование уровня социально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста на констатирующем этапе……………………………….15

2.3 Контрольный эксперимент. Оценка и результаты……………………...18

Заключение…………………………………………………………………….19

Список использованной литературы………………………………………...21

Приложения…………………………………………………………………...23

Актуальность выбранной нами темы нашей курсовой работы обусловлена, прежде всего, тем, что в настоящее время в нашей стране все чаще стало уделяться внимание социально-личностному развитию и воспитанию дошкольников, особенно, детей младшего дошкольного возраста. Можно предположить, что акцент делается именно на этой возрастной группе детей в связи с тем, что именно в этом возрасте у детей формируется характер, складывается определенное мировоззрение, отношение к себе и к окружающему миру, в целом. Это, в свою очередь, является неким аспектом в рамках государственного стандарта развития нации и одним из компонентов проекта Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования. Также, стоит отметить, что данный процесс формирования некого мнения у ребенка – весьма сложный процесс, который требует более детального изучения и исследования.

Сфера досуга сама по себе представляет собой сферу определенных желаний, предпочтений. Это, в свою очередь, некое свободное поле выбора человека видов и форм общения, познания, творчества, иначе говоря, всего того, что отвечает его вкусам и предпочтениям. Досуг предполагает занятие человеком в познавательной, игровой, творческой, оздоровительной и других видов деятельности. Поэтому досуг обогащает и наполняет свободное время человека разнообразием, обогащает и наполняет его структуру, способствует развитию общей культуры ребенка, а также ведет к саморазвитию и самореализации ребенка как личности.

Досуг – это неотъемлемая часть жизни человека, в частности ребенка. В настоящее время отличительными чертами досуга детей младшего дошкольного возраста являются такие, как многообразие используемых форм деятельности, через которые реализуется комплекс воспитательных задач: целенаправленность, включенность участников в события, зрелищность и сотворчество организаторов и участников.

Объектом исследования выступает процесс становления социально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста в рамках досуговой деятельности.

Предмет исследования – досуговая деятельность, с точки зрения средства для успешного социально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста.

Цель курсовой работы – исследовать досуговую деятельность детей младшего дошкольного возраста.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

1. рассмотреть понятие и роль досуговой деятельности в создании условий для успешного социально-личностного развития детей дошкольного возраста;

2. проанализировать особенности и специфику организации досуговой деятельности у детей младшего дошкольного возраста;

3. исследовать методику опытно-экспериментальной работы;

4. исследовать уровень социально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста на констатирующем этапе;

5. определить педагогическую работу по созданию досуговой деятельности как условия успешного социально-личностного развития младших дошкольников;

6. сделать выводы.

Теоретическую базу нашего исследования составили научные труды, учебные пособия и статьи таких ученых-исследователей, как: Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Л.П. Стрелковой, С.А. Козловой, В.Я. Сюртаева, Д.В. Шамсутдинова, Т.В. Базайкина, И.В. Колесова и другие.

Методологической основой нашего исследования выступают: метод синтеза и анализа, метод наблюдения, интервью, игровые упражнения с детьми.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых разделена на параграфы, заключения и списка литературы.