Становление опыта социальной педагогической деятельности в странах западной Европы

Введение…………………………………………………………………………...3

Характеристика социально-педагогической мысли в XIX века в странах Западной Европы………………………………………………………………….5

Социально-педагогические взгляды педагогов XIX века в Западной Европе…7

Особенности зарубежного социально-педагогического опыта (на примере стран Западной Европы)…………………………………………………………13

Заключение……………………………………………………………………….15

Список литературы………………………………………………………………17

В настоящее время социальная педагогика как теория и практика интенсивно развивается. Процесс развития социальной педагогики диктует необходимость и важность изучения ее истории, которое приобретает особое значение в процессе подготовки специалистов в этой области, так как способствует формированию общей и профессиональной культуры будущих социальных педагогов. Становление и развитие зарубежной социальной педагогики позволило накопить значительный потенциал в этой области знаний. В этой связи для развития социальной педагогики большое значение имеет исследование зарубежного опыта с целью осмысления и адаптации его наиболее перспективных направлений, а также анализ тех проблем и трудностей, которые возникали в процессе развития этой области научных знаний и практической деятельности за рубежом.

Важным направлением научного исследования является изучение наследия классиков мировой социальной педагогики. Одним из основоположников социальной педагогики как науки и практики является знаменитый немецкий педагог Ф.А. Дистервег (1790-1866) занимался вопросами обучения и воспитания в начальной школе. Он известен как блестящий организатор педагогического образования, талантливый педагог и популяризатор идеи Ж.Ж.Руссо, Песталоцци и т.д.

Термин «Социальная педагогика» введён в XIX веке Ф.А. Дистервегом. Как направление социальная педагогика оформилась в середине XIX века. Предметом социальной педагогики является исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации путём интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций с целью создания условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека.

Во второй половине XIX века начинается расширяться социальная педагогика и система общественного воспитания. Во-первых, в неё последовательно «включается» воспитание молодёжи и более старших возрастных групп. Во-вторых, адаптация и перевоспитание представителей всех возрастных категорий, зачастую не вписывающихся в социальную систему или нарушающих установленные в ней нормы.

Человек становится «человеком» только в человеческом обществе. И обратно: существует и развивается человеческое общество исключительно благодаря человеческому образованию его членов. Человеческое общество означает общность всех существенных чёрт бытия: общность познания, хотения, даже художественного воспитания; общность всей совокупности жизненного труда и всего мировоззрения, следовательно, и образования в самом широком смысле этого слова. Чтобы удержать в памяти эти необходимые взаимоотношения между обществом и образованием, мы употребляем выражение «социальная педагогика».

Цель работы: рассмотрение развития социально-педагогической мысли в XIX веке.

Объект курсовой работы: социально-педагогическая мысль XIX века.

Предмет курсовой работы: взгляды и социально-педагогическая деятельность педагогов просветителей XIX века.

Задачи курсовой работы:

1. Охарактеризовать социально-педагогическую мыслю в XIX века в странах Западной Европы

2. Познакомиться с развитием социально - педагогической мысли в XIX веке в странах Западной Европы.

3. Изучить социально - педагогические взгляды педагогов XIX века в Западной Европе.

В работе использованы общие и частные методы исследования, познания, такие как анализ, синтез.