Взаимосвязь детско-родительских отношений с самооценкой ребенка

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи детско-родительских отношений с самооценкой ребенка

1.1 Сущность понятия самооценки как психологического свойства личности в психолого-педагогической литературе

1.2 Развитие самооценки в онтогенезе

1.3 Общая характеристика и типы детско-родительских отношений

1.4 Влияние детско-родительских отношений на психическое развитие ребенка

Выводы по главе 1

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи детско-родительских отношений с самооценкой ребенка

2.1 Организация и методика проведения исследования

2.2 Результаты диагностики типов детско-родительских отношений и самооценки младших подростков

2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования

2.4 Методические рекомендации по формированию адекватной самооценки младших подростков и оптимизации детско-родительских отношений в семьях воспитанников

Выводы по 2 главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Актуальность темы работы. Человек с момента рождения и до становления его зрелой личностью, воспитывается в семье, которая является первым и основным институтом воспитания. Традиционно семья является тем источником, который воспитывает человека, прививает ему определенный набор качеств, взглядов, идей. Именно в семье человек получает первые жизненные уроки, под влиянием семьи формируются и складываются черты характера.

То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка. Будучи членом, данной микрогруппы, ребенок вступает в определенные взаимоотношения с родителями. Данные отношения, могут оказывать на ребенка, как положительное, так и отрицательное влияние.

Изучение детско-родительских отношений, является очень важным как для понимания определенных фактов, имеющих влияние на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики.

Детско-родительские отношения являются одним из основных факторов формирования представлений ребенка о себе. Под влиянием внешней оценки взрослых у взрослеющего человека формируются представления о самих себе («Я-образ»), самооценка, самоотношение, а также самосознание в целом. Поэтому остается актуальным выявление и описание психологических особенностей влияния детско-родительских отношений на самооценку ребенка.

Самооценка — компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков.

Проблема формирования самооценки привлекала и продолжает привлекать внимание многих ученых. Без изучения становления самооценки невозможно рассмотрение такого сложного и длительного процесса, как формирование личности.

Представления о том, что самооценка своим влиянием пронизывает все аспекты человеческого существования возникли в результате многочисленных теоретических и эмпирических исследований, проведенных в российской и зарубежной психологии, в которых показано, что самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе; выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов деятельности и социального поведения человека

С целью расширения знаний об отношениях между детьми и родителями в семье и о степени влияния этих отношений на становление ребенка как личности нами было проведено исследование, которое заключалось в изучении особенностей самооценки у подростков из семей с разным типом детско-родительских отношений.

Степень изученности проблемы. В психологической литературе, как в отечественной, так и зарубежной самооценке уделено большое внимание. Проблема развития самооценки обсуждаются в работах Л.И. Божович, И.С.Кона, М.И.Лисиной, А.И.Липкиной, Э. Эриксона, К. Роджерса и других психологов. Закономерности формирования самооценки в онтогенезе были исследованы Л.И. Божович, А.В. Захаровой, М.И. Лисиной, В.С.Мухиной.

Специфика детско-родительских отношений в зарубежной психологии традиционно исследуется в рамках различных направлений: психоаналитического (З. Фрейд, Э. Эриксон, Э. Фромм, Д. Винникот, Э. Берн и др.), бихевиористского (Дж. Уотсон, Б. Скиннер, Р. Сирс, А. Бандура и др.) и гуманистического (Т. Гордон, К. Роджерс, Дж. Байярд, В. Сатир и др.).

Исследованием детско-родительских отношений в отечественной психологии занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Костенко М. А., Лунякова Л.Г., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., Мухина В.С., Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие.

Проблема исследования. В настоящее время связь между типом детско-родительских отношений и самооценкой ребенка представляется недостаточно изученной и в тоже время актуальной проблемой.

Цель работы: изучить и экспериментально обосновать влияние типа детско-родительских отношений на формирование самооценки ребенка

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что существует взаимосвязь между типом детско-родительских отношений и самооценкой ребенка.

Задачи работы:

1) раскрыть сущность понятия самооценки как психологического свойства личности в психолого-педагогической литературе;

2) изучить развитие самооценки в онтогенезе;

3) дать общую характеристику и проанализировать различные типы детско-родительских отношений;

4) выявить влияние детско-родительских отношений на психическое развитие ребенка;

5) провести эмпирическое исследование взаимосвязи детско-родительских отношений с самооценкой ребенка;

6) разработать методические рекомендации по формированию адекватной самооценки младших подростков и оптимизации детско-родительских отношений в семьях воспитанников

Объект исследования: детско-родительские отношения как фактор формирования личности ребенка.

Предмет исследования: взаимосвязь детско-родительских отношений с самооценкой ребенка.

Методы исследования:

1) теоретические: анализ научной литературы по теме исследования, синтез, классификация, сравнение и обобщение;

2) эмпирические: психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, этап), тестирование, изучение продуктов деятельности, методы качественной и количественной обработки результатов исследования.

Методики исследования:

1) Методика определения уровня самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.

2) Методики диагностики детско-родительских отношений: «Тест-опросник родительского отношения» (ОРО) А.Я. Варга.

3) Для подтверждения статистической значимости полученных результатов был использован …

Теоретическая (научная) значимость результатов исследования заключается в том, что они расширяют научные представления о сущности самооценки как личностного образования, раскрывают особенности детско-родительских отношений, уточняют и обосновывают совокупность условий формирования самооценки ребенка в семье, способствуют созданию условий для эффективного формирования адекватной самооценки младших подростков и оптимизации детско-родительских отношений в семьях воспитанников.

Содержащиеся в работе теоретические положения и выводы могут быть использованы в работе практикующих психологов, а также при создании учебно-методических пособий и научно-методических рекомендаций.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций педагогам-психологам общеобразовательных учреждений, по консультированию школьников, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении их личностного развития.

База исследования: исследование проводилось на базе ….

Структура работы. Работа, соответствует поставленным целям и задачам. Структурно диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, объединяющих восемь параграфов, заключения, списка использованной литературы, включающего … наименований, и приложений Текст работы изложен на …. страницах.