Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоретические аспекты формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 5

1.1 Особенности формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 5

1.2 Особенности формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 11

Глава 2. Исследование формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 20

2.1 Методы и методики исследования 20

2.2 Анализ проведенного исследования 24

Заключение 32

Список литературы 33

Приложение 37

Введение

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие его ума, формирование таких умений и способностей, которые позволяют легко адаптироваться в социуме, усваивать новое. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию внимания, памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

Современные психолого-педагогические исследования доказывают, что усвоение дошкольниками системы математических представлений оказывает качественное влияние на весь ход их психического развития, обеспечивает готовность к обучению в школе. (Г. А. Корнева, А. М. Леушина, 1974; З. А. Михайлова, 1998; Н. И. Непомнящая. Р. Л. Непомнящая,1998; Т. Д. Рихтерман, 1982; Е. В.

Сербина, А. А. Столяр, 1991; Т. В. Тарунтаева.1980; и др.). Исследования Л. В. Баряевой,2005; Н. Г. Морозовой, Н. И. Непомнящей,1996; М. Н. Перовой.1986; и др. показывают, что поэтапное формирование математических знаний оказывают корригирующее воздействие на наиболее слабые стороны психической деятельности детей, содействует развитию различных сторон восприятия и мышления, а следовательно, всей познавательной деятельности в целом. Все эти доводы обуславливают выбор данной темы и ее актуальность.

Органическое поражение центральной нервной системы на ранних этапах онтогенеза обусловливает нарушения психического развития. Формирование познавательной деятельности у ребенка происходит замедленно, отличается своеобразием и специфическими особенностями (В. Г. Петрова, Е. А. Стребелева). Снижение общей психической активности у детей раннего возраста с интеллектуальной недостаточностью приводит к ограниченности их жизненного опыта, недостаточности эмоционально-волевой сферы и поведения. Дети с интеллектуальной недостаточностью не испытывают потребности в познании, у них отмечается отсутствие интереса, внимания к предметам ближайшего окружения: они не удерживают взгляд на объектах, не рассматривают их (Н. Г. Морозова, А. А. Катаева). Чувственный опыт оказывается бедным и недостаточным. В свою очередь, успешность формирования математических представлений находится в прямой зависимости от того, на какой ступени чувственного познания находится ребенок, насколько точны его представления об отношениях реальных предметов. Чувственное познание дает первичную информацию об объектах окружающего мира в виде отдельных наглядных представлений о них и осуществляется в результате прямого контакта ребенка, его органов чувств с познаваемым объектом. Отсутствие активности сенсорных процессов затрудняет накопление опыта восприятия качеств и разных количеств предметов у детей с интеллектуальной недостаточностью. Оказываются несформированными первоначальные представления о совокупностях, состоящих из однородных и разнородных предметов.

Цель исследования рассмотреть особенности формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Объект исследования: математические представления у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Гипотеза - наибольшие трудности в усвоении математических представлений у старших дошкольников с ЗПР по сравнению с детьми с нормативным развитием, обнаруживаются при усвоении сенсорных эталонов, пространственных, временных представлений и вычислительных навыков.

Задачи –

1. Проанализировать теоретические аспекты формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

2. провести исследование формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

3. По результатам проделанной работы сформулировать выводы.

Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.