влияние сказки на формирование математических представлений старших дошкольников

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы возможностей сказок для развития математических представлений дошкольников 6

1.1. Особенности математического развития детей дошкольного возраста 6

1.2. Роль сказок в формировании математических представлений дошкольников 9

Глава 2. Практические аспекты использования сказок для математического развития старших дошкольников 17

2.1. Условия использования сказок в математическом развитии дошкольников 17

2.2. Конспекты занятий 19

Заключение 69

Список использованной литературы 71

Современное развитие науки и техники, реализация инновационных задач, которые необходимо решить нашей стране, невозможно без качественной математической подготовки подрастающего поколения. Только математическая грамотность всего населения позволит сделать технологический рывок в социально-экономическом развитии России. На это указывает «Концепция развития математического образования в Российской Федерации», принятая правительством в декабре 2013 года.

Начальным этапом, на котором закладываются основы математической культуры, назван дошкольный возраст. В связи с этим возникает потребность в разработке эффективных средств и методов формирования математических способностей у детей. В «Концепции» особо указывается, что важное место в развитии интереса к математическим знаниям занимает мотивация, которая вызывает желание узнать новое, развивает увлеченность процессом математического познания. Одним из таких средств, которое может вызвать у дошкольников устойчивый интерес является сказка. Она обладает целым рядом положительных качеств, которые позволяют говорить о ней как об уникальном педагогическом ресурсе. Детей привлекают присущая сказке занимательность, неожиданные повороты событий, необычные персонажи. Вживаясь в сюжет сказки, ребенок как будто становится ее действующим лицом, переживая вместе с героями все их необыкновенные приключения, в то же время ребенок упражняется в решении целого ряда познавательных задач, учится рассуждать, логически мыслить. При этом повышается его познавательная активность, что в свою очередь будет способствовать повышению эффективности обучения. Ребенок непроизвольно и незаметно для себя усваивает необходимые представления.

Абстрактные математические понятия, облечённые в образную форму, становятся доступными для детского мышления.

Понимая значимость данного средства, многие педагоги используют сказочный жанр в обучении математике детей дошкольного возраста. Изучение психолого-педагогической и методической литературы показало, что в настоящее время существует несколько подходов к использованию математических сказок в работе с детьми.

Одни методисты используют готовые народные и авторские сказки как средство математического развития дошкольников, так как многие из них изначально наряду с художественной ценностью несут в себе некоторые математические знания: «Три медведя», «Два жадных медвежонка», «Двенадцать месяцев», «Четыре желания» и др. (Ф.Н. Блехер, Т.А. Шорыгина и др.) Методика работы со сказками представляет собой сначала слушание сказки, а затем беседа с детьми, в ходе которой им задают вопросы математического содержания.

Другая часть педагогов идет по пути обновления, переработки уже известных народных и авторских сказок на новый лад (Э.Г. Гельфман, М.Ф. Моисеева, Н.С. Папкова, О. Сорокина, А.И. Федорова и др.). В них фактически сохраняются только герои и частично сюжеты любимых сказок. При этом главное их предназначение мотивировать детей на выполнение математических заданий, сохранение жанровых особенностей сказки уходит на второй план.

Еще одним направлением является специальное создание авторских сказок, в ходе чтения которых целенаправленно формируются определенные математические представления. В их содержание включена информация и задания, которые требуют актуализации представлений детей о числах, форме и величине предметов, времени и пространстве и др.

Цель нашего исследования - изучить влияние сказки на формирование математических представлений старших дошкольников.

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

• Изучить особенности математического развития дошкольников;

• Выявить роль сказок в формировании математических представлений дошкольников;

• Проанализировать условия использования сказок в математическом развитии дошкольников;

• Разработать конспекты занятий.

Объект исследования: формирование у дошкольников математических представлений.

Предмет исследования: изучение психолого-педагогических основ использования сказки как средства развития математических представлений у детей дошкольного возраста.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.