Психологические аспекты педагогического общения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ОБЩЕНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 5

1.1. Понятие общения в психологии 5

1.2. Сущность педагогического общения 10

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 16

2.1. Стили педагогического общения и их психологическая природа 16

2.2. Процесс построения технологии педагогического общения 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27

ВВЕДЕНИЕ

Под педагогическим общением понимается взаимодействие ученика и учителя, когда один индивид передает знания и развивает вторую личность путем учебно-воспитательного процесса.

Педагогический процесс не может происходить без общения. Данный вид деятельности является главным и основным.

Данное понятие подразумевает обоюдное целенаправленное взаимодействие на одну цель, когда происходит трансформация, информирование, совершенствование одного из собеседников.

Кроме информационной функции, выделяют такие направления педагогического общения:

- Контактная функция – когда люди вступают в контакт друг с другом ради трансляции и поддержания взаимодействия.

- Побудительная функция – когда один побуждает другого на совершение определенных действий, направленных на закрепление нового материала.

- Эмотивная функция – когда у ученика вызывают определенные эмоции, переживания, настроения, таким образом происходит своеобразный обмен состоянием.

Педагогическое общение зависит от учителя и ученика – их индивидуальности, особенностей, целей и пр.

Проблеме педагогического общения посвящены исследования следующих выдающихся отечественных психологов и педагогов: А. А. Леонтьева, А. А. Бодалева, Е. С. Кузьмина, Б. Д. Парыгина, А. В. Петровского, В. В. Шпалинского, Я. Л. Коломинского. Н. В. Кузьминой, А. И. Щербакова, Ю. П. Азарова, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, К. С. Станиславского и др. В процессе обучения, как известно, решаются три основные задачи: обучающая, воспитывающая и развивающая.

Целью данной работы является изучение психологических особенностей педагогического общения.

В соответствии с поставленной целью в ходе выполнения работы решались следующие задачи:

- раскрыть понятие общения в психологии;

- рассмотреть сущность педагогического общения;

- выявить и охарактеризовать стили педагогического общения и их психологическую природу;

- изучить процесс построения технологии педагогического общения.

В качестве основного метода исследования был использован анализ литературных источников по заданной теме.

Структура работы включает в себя введение, две главы с подпунктами, заключение и список использованной литературы.