Формирование интереса к урокам физической культуры у сельских школьников.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………......3

Глава 1. Формирование интереса к занятиям физической культурой, как

проблема социального характера...............................................................................6

1.1. Анализ литературных источников по проблеме формирования интереса учащихся сельских школ к занятиям физической культурой………………........6

1.2. Направления совершенствования школьного физического воспитания.…..9

1.3. Психолого-педагогические предпосылки формирования интереса к

занятиям физической культурой школьников…………………………….……..17

1.4. Приемы контроля успеваемости по предмету «физическая культура»,

повышающие интерес к занятиям физической культурой…………………...…20

Выводы по первой главе………………………………………………………..…27

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования интереса

учащихся сельских школ к занятиям физической культурой…………….…….29

2.1. Цель, задачи и условия опытно – экспериментальной работы......................29

2.2. Методика формирования интереса к занятиям физической культурой

сельских школьников…………………………………………………………...…38

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы и ее обсуждение……..…41

Выводы по второй главе…………………………………………………………..59

Заключение.................................................................................................................61

Список использованной литературы…………………..…………………………63

Приложение…………………………………………………………………...…...69

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях модернизации образовательного процесса в Россий-ской Федерации одна из главных задач заключается в том, чтобы сберечь и по-высить уровень здоровья среди молодежи. В новой модели образования, кото-рая представлена в федеральных государственных образовательных стандар-тах (ФГОС), основная цель состоит не в том, чтобы сформировать знания, уме-ния и навыки у учеников, а способствовать целостному развитию личности. Однако, несмотря на наличие обозначенных ориентиров совершенствования образовательной системы в Российской Федерации, в последние годы можно отметить, что увеличивается число учеников с низким уровнем психического и физического здоровья. Отечественная педагогическая наука и образовательная система призваны решить стратегически важную задачу, заключающуюся в создании необходимых условия для того, чтобы образование не вредило здоро-вью учеников и студентов, а берегло и развивало его. Эти условия способству-ют росту социальной и педагогической значимости формирования ценностей культуры здоровья у обучающихся, определяющих в дальнейшем полноту реа-лизации их жизненных целей и смыслов.

Актуальность проблемы и темы исследования. Проблема совершен¬ствования школьного физического воспитания, несмотря на повышенное вни-мание к ней со стороны ведущих ученых и учителей-новаторов, по-прежнему остается одной из наиболее актуальных в общеобразовательных школах.

Особое внимание необходимо уделить той проблеме, что учащиеся в меньшей степени уделяют внимание урокам физкультуры и занятиям другими видами физкультурно-спортивной деятельности, из-за чего не удается создать непрерывное физическое совершенствование, овладеть способами творческого применения полученных знаний в своей жизни. По этой причине здоровье у молодежи ухудшается (9).

Существенно повлиять на выявленную проблему можно за счет того, если изменить школьное физическое воспитание, а именно, учитывать особенности физического развития и типа телосложения; психические особенности лично-сти; уровень полового созревания и сенситивные периоды развития (В.К. Баль-севич, Ю.В-Давыдов, В. А. Долгов, В. А. Ермаков, Л.М. Куликов, Л.И. Лубы-шева, В.В. Лысенко, В.Д. Сонькин и др.).

Заинтересовать школьников в физической культуре было призвано сле-дующим путем: внедрить Олимпийское образование в школе и программу «Президентские состязания», однако эти факторы не решили отведенную им задачу.

Актуальными остаются проблемы совершенствования системы контро¬ля школьной успеваемости.

В традиционной пятибалльной системе оценивания по предмету «физиче-ская культура», в которой используются жесткие критерии, не учитываются индивидуальные особенности школьников, их навыки и возможности, что при-водит к значительному снижению ее стимулирующей роли, которая проявится, когда повысится объективность, всесторонность и индивидуальная обоснован-ность оценки (19).

Изменения в системе оценивания, предлагаемые отдельными педагогами и их применяемые системы, не рассматривают влияние на повышение интереса учащихся к занятиям физической культурой.

При изучении данной проблемы в теории и практике позволило выявить два основных противоречия в традиционной системе физического воспитания:

- с одной стороны широкий выбор организационных форм, методов и средств школьного физического воспитания, с другой – недостаточная разра¬ботанность эффективных систем контроля результатов учащихся, как следст¬вия педагогического процесса;

- обширный круг задач, стоящих перед физическим воспитанием с од¬ной стороны и с другой – недостаточная разработанность методик и техноло¬гий, направленных на формирование мотивирующей среды к занятиям физи¬ческой культурой.

Наличие противоречий позволило сформулировать проблему исследова-ния: как заинтересовать школьников заниматься физической культурой?

Цель исследования – обосновать комплекс педагогических условий формирования интереса к занятиям физической культурой.

Достижение цели реализуется в решении следующих задач:

1. Изучение степени разработанности проблемы формирования интереса к занятиям физической культурой сельских школьников в теории и практике.

2. Выявление стимулирующих факторов формирования интереса у школь¬ников к занятиям физической культурой.

3. Обоснование методики формирования интереса к занятиям физиче-ской культурой учащихся школ.

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс по физическо-му воспитанию учащихся общеобразовательных школ.

Предмет исследования – педагогические условия формирования интере-са учащихся общеобразовательных школ к занятиям физической культурой.

С учетом предмета, объекта, цели и задач исследования, нами была сфор-мулирована рабочая гипотеза в следующей редакции.

При максимальном учете условий и факторов, влияющих на формирова-ние мотивационной сферы учащихся при постоянном стимулировании их ак-тивности и интереса к физическому саморазвитию, физическое воспитание в сельской школе можно вывести на более высокий уровень.

Для решения целевой установки и задач, нами были реализованы сле-дующие методы педагогического исследования:

1. Ретроспективный анализ литературы по проблеме.

2. Тестирование физической подготовленности.

3. Формирующий эксперимент.

4. Математико-статистическая обработка результатов исследования.