Развитие исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4

1.1. Психолого-педагогические основы формирования исследовательских умений детей дошкольного возраста 4

1.2. Особенности развития исследовательских умений в ДОУ 12

1.3. Особенности проектной деятельности в группах детей старшего дошкольного возраста 19

1.4. Проектная деятельность как метод формирования исследовательских умений детей дошкольного возраста 24

Выводы по главе 1 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31

Актуальность темы. Современное общество нуждается в гражданах, готовых нестандартно мыслить, находить пути решения в сложных ситуациях. Обозначенная способность личности является результатом целостной и систематической интеллектуальной работы, которая берет свое начало еще в дошкольном детстве. В свою очередь, современное дошкольное образование все чаще обращается к проблеме развития исследовательских способностей детей дошкольного возраста.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, основанный на личностно-развивающем, культурологическом деятельностно-субъектном подходах и ориентированный на стратегию личностно-ориентированного образования требует создания таких условий в образовательном процессе ДОУ, при которых ребенок рассматривается как субъект познания, переживания и преобразования мира, как субъект деятельности и общения. Ориентация образовательного процесса на содействие развитию детской индивидуальности, способностей и активности, познавательной мотивации существенно расширяет возможности использования в образовательной работе с детьми исследовательских способностей.

Проблема использования разных форм исследовательской деятельности для решения задач развития и образования детей дошкольного возраста привлекала внимание представителей различных направлений когнитивной психологии и умственного воспитания на протяжении многих веков (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Водовозова и др.) В работах педагогов отмечается, что познавательно-исследовательская деятельность привлекательна для ребенка и соответствует природе его развития, в ней ребенок проявляет самостоятельность познания и открывает способы познания и преобразования действительности.

Вопросами изучения сущности, генезиса, педагогических условий развития исследовательской деятельности и ее близких к ней феноменов (исследовательское поведение, исследовательские способности, познавательный интерес, проблемное обучение) занимались отечественные исследователи.

Благотворно влияет на развитие исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста проектная деятельность. Данная проблема исследуется таким известными психологам и педагогами, как: Аксенова Т.А., Апшева А.М., Баталина Т.С., Бедерханова, В.П., Вакулина Е. Г., Вакуленко Л.С., Веракса Н.Е., Галушкина С.В., Гогоберидзе, А. Г., Дмитриева Е.А., Дьяченко О.М., Емельянова Е. И., Захарова, М.А., Киреева М. М. Колесникова И.А., Комарова И.А., Мамаева О.В., Микерина, А.С., Миленко В., Пазухина И.А., Рубинштейн, С. Л. Савенков, А.И., Савенков А.И., Шашенкова Е.А., Штанько И.В., Эльконин Д.В. и других.

Объект исследования: процесс развития исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: развитие исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности.

Цель: проанализировать возможности развития исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогические основы формирования исследовательских умений детей дошкольного возраста;

2. Рассмотреть особенности развития исследовательских умений в ДОУ;

3. Выявить особенности проектной деятельности в группах детей старшего дошкольного возраста;

4. Показать проектную деятельность как метод формирования исследовательских умений детей дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, образовательных стандартов и требований к современному обучению.

Структура. Исследование состоит из введения, одной главы, заключения, списка использованных источников.