Психологическое сопровождение развития эмоционально волевой сферы детей с общим недоразвитием речи

Содержание

Введение

1. Теоретические аспекты эмоционально-волевой сферы детей с ОНР

1.1. Понятие эмоционально-волевой сферы……………………………………..

1.2 Современные научные представления об эмоционально-волевой сфере

1.3. Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей с ОНР………..

Выводы по главе 1………………………………………………………………..

2. Эмпирическое исследование эмоционально-волевой сферы детей с ОНР…

2.1 Организация и методы эмпирического исследования…………………….

2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов……………………….

3. Коррекционная работа по развитию эмоционально-волевой сферы у детей с ОНР

3.1 Цели, задачи, методы коррекционной работы……………………………….

3.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента….

3.3 Рекомендации

Заключение…………………………………………………………………………

Список использованных источников……………………………………………

Приложения

В настоящее время в теории и практики дошкольной психологии и педагогики особое внимание уделяется изучению детей с речевыми нарушениями. Это обусловлено тем, что анализ причин неуспеваемости детей в начальной школе свидетельствует о том, что корни этого явления уходят в дошкольный возраст.

К концу дошкольного возраста для благоприятного обучения в школе необходимым условием является развитие эмоционально-волевой сферы на достаточно высоком уровне, что имеет ещё большое значение для детей с общим недоразвитием речи. В связи с этим необходимо раннее выявление нарушений в развитии речи детей, их коррекция и организация индивидуальной работы с каждым ребенком.

При всей многогранности и разносторонности различных исследований данной проблемы анализу эмоционально-волевой сферы дошкольника с недоразвитием речи не достаточно уделено внимание. Между тем, именно эмоциональная стабильность и умение контролировать себя является одним из важных условий развития речи дошкольника.

Нарушения эмоционально-волевой сферы детей с общим недоразвитием речи являются очень распространенными и имеют достаточно стойкий характер.

К нарушениям в эмоциональном развитии дошкольника можно отнести трудности в адекватном определении эмоциональных состояний людей. Это обусловлено тем, что в практике обучения и воспитания детей задача формирования эмоциональности решается лишь фрагментарно, так как внимание преимущественно уделяется развитию мыслительных процессов. Одной из причин такого положения является недостаточная освещенность вопроса эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ОНР.

Анализ литературы позволяет выделить три группы нарушений в развитии эмоциональной сферы дошкольника: расстройства настроения; расстройства поведения; нарушения психомоторики. Нарушения эмоционального развития вдошкольном возрасте обусловлены двумя группами причин.

Конституциональные причины (тип нервной системы ребенка, биотонус, соматические особенности, то есть нарушение функционирования каких-либо органов). Особенности взаимодействия ребенка с социальным окружением. Дошкольник имеет свой опыт общения со взрослыми, сверстниками и особо значимой для него группой – семьей, и этот опыт может быть неблагоприятным.

Повышенное внимание к эмоциональному развитию дошкольника обусловлено формированием главного психологического новообразования в этом возрасте – начала произвольности психических процессов и психологической готовности к школе.

У детей с ОНР отмечается низкая активность познавательной деятельности, быстрая утомляемость, недостаточная работоспособность на занятиях, малая инициативность в игровой деятельности детей с общим недоразвитием речи.

Симптомами нарушения эмоционально-волевой сферы являются раздражительность, повышенная возбудимость, двигательное беспокойство, неусидчивость, замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, агрессивность, обидчивость, нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, трудности общения с окружающими и налаживания контакта с ними.

Такие дети легко переключаются с одного переживания на другое, проявляют несамостоятельность в деятельности и легкую внушаемость, в поведении и играх следуют за другими детьми.

На основании теоретического анализа проблемы, было организовано и проведено исследование по выявлению особенностей эмоционально-волевой сферы детей и общим недоразвитием речи.

Цель исследования: изучение психологического сопровождения развития эмоционально-волевой сферы етей с ОНР.

Для достижения поставленной цели были разработаны следующие задачи:

1. Изучить понятие эмоционально-волевой сферы.

2. Определить современные научные представления об эмоционально-волевой сфере.

3. Выявить особенности развития эмоционально-волевой сферы детей с ОНР.

4. Провести эмпирическое исследование эмоционально-волевой сферы детей с ОНР.

5. Разработать коррекционную программу по развитию эмоционально-волевой сферы у детей с ОНР.

Объект исследования: эмоционально-волевая сфера.

Предмет исследования: эмоционально-волевая сфера у детей с ОНР.

Методологические основы исследования: социально-психологическое учение о роли общения в развитии эмоционально-личностной сферы (А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев); исследования по проблемам эмоционально-нравственной регуляции поведения личности и деятельности дошкольников (А.В. Запорожец, С.Г. Якобсон, Я.З. Неверович, Т.И. Бабаева); концепция игровой деятельности в дошкольном возрасте (Д.Б. Эльконин, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова); теория педагогического проектирования образовательной среды (О.Г. Брикот, С.С. Лебедева, Е.Н. Герасимова); идеи личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе (Л.Г Субботина, Е.И Казакова, Н.А. Алексеева,Д.А. Белухин)

Методы исследования:

1. Анализ научно-психологической и педагогической литературы по проблеме;

2. Изучение психолого-педагогической и медицинской документации;

3. Наблюдения за коррекционной группой и определение ее особенностей;

Для проведения эмпирического исследования были определены следующие методики:

1. Методика «Кактус».

2. Методика «Паровозик».

3. Проективная методика «Жом, дерево, человек».

4. Диагностика эмоциональной сферы дошкольника (Л.П.Стрелкова).

Новизна исследования определяется недостаточной изученностью особенностей эмоционально-волевой сферы развития детей дошкольного возраста в теории и реализацией его в практике образования, особенно в аспекте проблемы общего недоразвития речи.

Теоретическая значимость. Дан анализ психолого-педагогической и методической литературы и современных образовательных программ по проблеме; изучены теоретико-методологические основы формирования основ эмоционально-волевого развития детей дошкольного возраста.

Практическая значимость. Апробированы методы диагностики особенностей эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста; изучены основные направления коррекционной работы с данной категорией детей; разработана и реализована система развивающих занятий по формированию эмоционально-волевых качеств у детей дошкольного возраста.

Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ № города…… В исследовании приняли участие 20 человек, в возрасте 5-7 лет.

Структура работы. Квалификационная работа состоит из введения, трех глав, восьми параграфов, заключения, списка использованных источников, приложений. В работе также присутствуют графики, диаграммы и таблицы.