Специфика работы хореографа в общеобразовательной московской школе 2107 с детьми дальнего зарубежья

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы изучения специфики работы хореографа в общеобразовательной школе 4

1.1 Особенности работы хореографа в общеобразовательной школе 4

1.2 Методы и приемы обучения танцевального коллектива 4

Глава 2 Анализ специфики работы хореографа в общеобразовательной московской школе 2107 с детьми дальнего зарубежья 4

2.1 Общая характеристика программы «Горизонт» в московской школе 2107 ШО «ШКОЛА ИМЕНИ РОМЕНА РОЛЛАНА 4

2.2 Технология обучения русскому народному танцу в рамках программы «Горизонт» 4

Заключение 4

Список использованной литературы 4

Введение

Актуальность исследования. Танец выступает в качестве средства познания картины мира, приобщения ценностям, которые созданы другими странами. В то же время танец - это ключ для открытия неповторимости и своеобразия собственной народной самобытности и исторических достижений других культур. Развитие культуры современного подрастающего поколения - проблема, которая требует поиска оптимальных и эффективных путей ее решения в образовательном процессе.

Ребёнок или взрослый должен идентифицировать себя одновременно трояким образом: в качестве члена того или иного этноса, носителя национальной культуры, к примеру, английской; как гражданин многонациональной страны; и как просто человек, гражданин мира.

Радио - и телевизионные программы, Интернет, которые нацелены только на развлекательность, а также современная семья, которая, в большинстве случаев, не обеспечивает музыкально-эстетического развития ребёнка - все это способствует искаженному восприятию мира и нежеланию ребенка приобщаться к истинной культуре и народным традициям. Помимо прочего, в самом образовательном процессе недостаточно внимания уделено и нравственно-этическим вопросам воспитания, очень мало представлены музыкально-эстетические занятия. К сожалению, в современной общеобразовательной практике знакомство с фольклорными праздниками в большинстве случаев происходит эпизодически и реализуется главным образом через разучивание песен и восприятие музыки. Отсутствие систематического изучения культурных традиций своего народа является причиной того, что дети не испытывают к ним достаточного интереса.

Даная тема актуальна тем, что одной из главных задач, которые ставятся социумом перед образовательным учреждением, является воспитание и образование человека культурного, который будет проявлять коммуникативность в общении, в том числе и посредством языка танца. Приобщение носителей другой культуры к русскому народному танцу способствует межкультурной интеграции учащихся, особенно актуальной в наше время.

Цель исследования – изучение специфики работы хореографа в общеобразовательной московской школе 2107 с детьми дальнего зарубежья в рамках программы «Горизонт»

Объект исследования – специфика работы хореографа в общеобразовательной школе.

Предмет исследования - педагогические подходы и технологии изучения русского народного танца в общеобразовательной московской школе 2107 с детьми дальнего зарубежья в рамках программы «Горизонт»

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать учебную и специальную литературу по теме исследования

2. Рассмотреть особенности работы хореографа в общеобразовательной школе

3. Изучить методы и приемы обучения танцевального коллектива

4. Рассмотреть общую характеристику программы «Горизонт» в московской школе 2107 ШО «ШКОЛА ИМЕНИ РОМЕНА РОЛЛАНА

5. Проанализировать технологию обучения русскому народному танцу в рамках программы «Горизонт»

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в педагогической практике работников образовательных учреждений и педагогов танцевальных студий в системе дополнительного образования, а также в дальнейших педагогических исследованиях.

При проведении исследования были использованы следующие методы: библиографический метод, приемы абстрактно-аналитического осмысления, метод научного анализа, метод научного синтеза и обобщения.

Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.