современные технологии как средство логико-математического развития и обучения детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 4

1.1. Задачи, принципы и особенности построения содержания математической подготовки старших дошкольников согласно ФГОС ДОО 4

1.2. Особенности использования современных технологий с целью логико-математического развития и обучения детей старшего дошкольного возраста 4

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4

2.1. Цель, задачи, ход и этапы эксперимента 4

2.2 Описание результатов эксперимента 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Актуальность темы работы. Важным шагом в развитии отечественной системы дошкольного образования стало утверждение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) (2). Все больше внимания в настоящее время уделяется интеллектуальному развитию ребенка. Так, согласно ФГОС ДО, одним из основных принципов дошкольного образования становится «формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности» (2, ст.1.4, п.7).

Термин «математика», как предмет изучения, отсутствует во ФГОС ДО. Задача формирования математических представлений является «проникающей» и имеет содержательные соответствия в различных образовательных областях, таких, например, как познавательное развитие.

Одной из задач дошкольного образования и составляющих познавательного развития, согласно ФГОС ДО, является «формирование первоначальных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. (2, ст.2.6 ). Эта задача включает в себя формирование элементарных математических представлений.

Различные аспекты формирования математических представлений детей дошкольного возраста находятся в центре внимания многочисленных исследователей. Среди них необходимо выделить труды А. В. Белошистой, Р. Л. Березиной, В. В. Даниловой, А. М. Леушиной, Г. А. Метлиной, Л. С. Метлиной, Н. В. Микляевой, Н. В. Микляевой, Т. Д. Рихтерманом, Е. И. Тихеевой, и др., в которых отмечается, что повышение уровня математического развития детей дошкольного возраста помогает решить проблему интеллектуальной готовности ребенка к школе, поскольку способствует развитию предпосылок учебной деятельности.

На современном этапе развития образования в соответствии с ФГОС ДО применение информационно–коммуникационных технологий (далее ИКТ) в дошкольном образовании становится всё более актуальным.

Согласно Закону об образовании в Российской Федерации, владение ИКТ – компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми дошкольного возраста является одним из условий профессиональной деятельности педагога.

В этой связи уместно говорить о наличии противоречия между актуальностью использования ИКТ как средства формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста и недостаточной освещенностью методических аспектов данного процесса.

Методологической основой исследования являются:

- идеи о развитии математических представлений детей дошкольного возраста, представленные в трудах: А. В. Белошистой, Р. Л. Березиной, Л. С. Выготского, В. В. Даниловой, А. М. Леушиной, Г. А. Метлиной, Л. С. Метлиной, Т. Д. Рихтерманом, Е. И. Тихеевой и др.;

- положения об использовании информационно-коммуникационных технологий в дошкольной образовательной организации, представленные в трудах: И. И. Комарова, П. Г. Рагулина, А. В. Туликова и др.

Объект исследования: процесс логико-математического развития и обучения детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: современные технологии как средство логико-математического развития и обучения детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: использование современных технических средств обучения положительно повлияет на процесс логико-математического развития и обучения детей старшего дошкольного возраста

Цель работы: изучить теоретические аспекты и провести практическое исследование особенностей логико-математического развития и обучения детей старшего дошкольного возраста посредством использования современных технологий.

Задачи работы:

 проанализировать Задачи, принципы и особенности построения содержания математической подготовки старших дошкольников согласно ФГОС ДОО;

 выявить особенности использования современных технологий с целью логико-математического развития и обучения детей старшего дошкольного возраста;

 провести экспериментальное исследование возможностей использования современных технологий как средства логико-математического развития и обучения детей старшего дошкольного возраста.

Практическая база исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №250» г. Барнаула

Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, объединяющих четыре параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложения.