Психологические проблемы диагностики нарушенного развития.

Содержание

Введение 2

1 Между нормальными и ненормальными детьми нет разницы, те и другие люди, те и другие дети, у тех и у других развитие идет по одним законам. 5

1.1 Понятие о нарушенном развитии. (Из истории педагогики). 5

1.2 Категории детей с отклонениями в развитии 7

1.3 Первичные и вторичные нарушения в развитии 10

1.4 Диагностика нарушенного развития 11

1.5 Система специализированных учреждений и государственная политика в решении проблем инвалидов в Российской Федерации 13

2 Диагностика нарушенного развития психологические проблемы и пути решения. 15

2.1 Семья и особенный ребёнок 15

2.2 Коммуникационный контакт педагога с ребёнком. 17

2.3 Вопросы профессионального и кадрового обеспечения. 19

2.3.1 Отсутствие индивидуального подхода к детям. 19

2.3.2 Система поощрения и наказания. 20

2.3.3 «Побратимые» отношения с родителями. 20

2.3.4 Несоблюдение культуры речи педагогом. 20

2.3.5 Громкий крик на детей. 20

Заключение 23

Список использованной литературы 24

Приложение 26

Введение

Если рассматривать систему отечественного образования, то мы можем с уверенностью сказать, что долгие годы эта система разделяла детей на развивающихся в норме и на детей инвалидов. Дети инвалиды практически не имели возможности получить образование и реализовать свои возможности наравне со здоровыми детьми, им не давали возможности обучаться в учреждениях, где обучались нормальные дети. Последнее время все стало кардинально меняться в лучшую сторону. Уже сегодня существует образовательные учреждения, которые предлагают детям с ограниченными возможностями здоровья оптимальные условия обучения наравне со здоровыми детьми.

Своевременно организованный контроль за развитием ребенка в целях своевременного обнаружения нарушений в онтогенезе дает возможность организовать работу по коррекции, компенсации и предупреждению вторичных отклонений в развитии. Актуальность выбранной темы, я считаю, заключена в том, что необходимо всестороннее изучить особенности развития детей раннего и дошкольного возраста, основных типов нормального и аномального развития в их многообразии. Если анализировать данные полученные специалистами, то детей с нарушенным развитием только проживающих в России примерно около 4%. И причин для такого показателя очень достаточно: потеря стабильности, нарушение установившегося ритма жизни отдельных семей и общества в целом, в ряде случаев отсутствие нормальных условий для сосуществования и проживания будущих матерей и их детей, а последнее время и рождение детей в раннем возрасте или в позднем. Новая и серьезная проблема на данном этапе заключается в том, что выявить и диагностировать детей со сложными и множественными нарушениями становится все труднее Специалистам, призванным ее решать, нужны широкие знания в разных областях медицины, коррекционной педагогики, специальной и клинической психологии. И самое главное, на сегодняшний момент – это принятие индивидуальности каждого ребёнка и создание ему таких условий обучения и развития, которые необходимы для удовлетворения его особых потребностей.

Цели и задачи курсового исследования:

1. Изучить понятие: «Нарушенное развитие» и «Психологические проблемы диагностики нарушенного развития».

2. Изучить и обозначить психологические проблемы диагностики нарушенного развития.

3. Показать важность решения данной проблемы в современных условиях развития общества.

4. Обозначить пути решения изученной проблемы и разработать консультативный материал:

• для родителей по теме: «Особенный ребёнок в вашей семье!»

• для педагогов по теме: «Кто, если не мы?» «Рекомендации педагогу по общению с родителями»

Требования, которые предъявляются сегодня к родителям и специалистам – это формирование социально адаптированной, гармонично развитой личности. На мой взгляд, говорить о терпимости к людям с ограниченными возможностями нельзя, я считаю, что нельзя разграничивать детей с нарушенным развитием и развивающихся в норме, они должны быть вместе и уже с малых дет понимать, что мы все равны, мы все одинаковы, мы все любим, радуемся и развиваемся. Только благодаря совместной работе, совместному обучению, совместному труду, совместному преодолению трудностей и празднованию небольших побед смогут воспитать личность, которую можно характеризовать, как гармоничную.