Анализ результативности обучения детей с ОВЗ при разных формах организации образовательного процесса.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….3-4

Глава 1. Теоретический анализ организации образовательного

процесса обучения детей с ОВЗ………………………………………5

1.1 Инклюзивное обучение детей с ОВЗ, как одна из форм

образовательного процесса…………………………………………..5-14

1.2 Интегрированное обучение детей с ОВЗ, как одна из форм

образовательного процесса…………………………………………..14-25

1.3 Дифференцированное обучение детей с ОВЗ, как

одна из форм образовательного процесса……………………………25-28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ

ВВЕДЕНИЕ

Детьми с ограниченными возможностями признаются дети, которые имеют временные и ли постоянные нарушения в физическом или психическом развитии, и которые нуждаются в создании специальных условий для получения образования.

Одним из основных, а также неотъемлемых условий успешной социализации, обеспечения участия в полноценной жизни общества, эффектной самореализации в различных видах профессиональной деятельности, а также социальной деятельности детей с ограниченными возможностями является получение такими детьми образования.

На сегодняшний день одними из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и науки Российской Федерации, а также системы специальных коррекционных учреждений являются проблемы специального образования. В первую очередь это связано с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья очень быстро растет. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предполагает создание для таких детей специальной коррекционно – развивающей среды, которая будет обеспечивать адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования, в пределах специальных образовательных стандартов, а также лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, и конечно же социальную адаптацию.

В Конституции Российской Федерации , а также в Законе «Об образовании » закреплено, что дети, которые имеют проблемы в развитии имеют равные со всеми права на образование.

Главной задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, индивидуализация образования, а также дифференциация и постоянное повышение уровня профессиональной подготовки педагогов, которые занимаются коррекционно – развивающим обучением, и также создание специальных условий для достижения нового современного качества общего образования.

Целью исследования является проанализировать результативность обучения детей с ОВЗ при разных формах организации образовательного процесса.

Объектом исследования является организация образовательного процесса обучения детей с ОВЗ.

Предметом исследования является: Результативность обучения детей с ОВЗ при разных формах организации образовательного процесса.

Задачи исследования:

- Рассмотреть инклюзивное обучение детей с ОВЗ в системе организации образовательного процесса.

- Рассмотреть интегрированное обучение детей с ОВЗ в системе организации образовательного процесса.

- Рассмотреть дифференцированное обучение детей с ОВЗ в системе организации образовательного процесса.

- Исследовать уровень знаний при различных формах обучения в начальной школе.

Гипотеза исследования:

- Уровень знаний у детей с ОВЗ различен при разных формах обучения.

- В начальной школе у детей с ОВЗ уровень знаний выше при инклюзивном обучении.

Работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка использованных источников, приложений.