Социально-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования.

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения социально-педагогического сопровождения субъектов инклюзивного образования 4

1.1. Особенности и проблемы инклюзивного образования на современном этапе 4

1.2. Сущность понятия «социально-педагогическое сопровождение» детей с ограниченными возможностями здоровья 4

Глава 2. Особенности социально-педагогического сопровождения субъектов инклюзивного образования 4

2.1. Перспективные направления и принципы социально-педагогического сопровождения субъектов инклюзивного образования 4

2.2. Условия и практические аспекты социально-педагогического сопровождения субъектов инклюзивного образования 4

2.3. Социально-педагогическое сопровождения субъектов инклюзивного образования на примере (название базы исследования) 4

Заключение 4

Список использованных источников 4

Приложение А 4

Введение

Актуальность. Печальная статистика последних лет свидетельствует об увеличении числа детей, имеющих ОВЗ. Только около 4% школьников являются абсолютно здоровыми. В связи с этим первоочередной задачей образовательной политики является совершенствование системы инклюзивного образования.

На сегодняшний день на территории Российской Федерации инклюзивное образование регулируется Конституцией РФ (11), федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (24), федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ» (23), Конвенцией о правах ребенка (10), а также ФГОС для детей с ОВЗ (21).

Распространение инклюзии на детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и представляет собой еще один шаг к обеспечению полноценной реализации прав детей на получение доступного образования.

Независимо от социального положения, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования. На сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в России находится под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ, но и всей общественности.

Включение ребенка с ОВЗ в массовую школу представляется достаточно сложным, и требует осмысления таких понятий, как инклюзивное образовательное пространство и социально-педагогическое сопровождение развития школьника с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогические трудности и проблемы инклюзивного образования заключаются в следующем:

- проблема неприятия детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

- проблема непринятия идеологии инклюзивного образования;

- трудности в понимании и реализации подходов к обучению детей с ОВЗ;

- нежелание многих родителей обучать своих нормально развивающихся детей вместе с детьми с ОВЗ;

- неадекватное восприятие нормально развивающимися детьми сверстников с ОВЗ;

- трудности социально-психологической адаптации детей с ОВЗ.

Эффективная реализация включения особого ребенка в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специализированного психолого-педагогического сопровождения, как инклюзивного процесса, так и его отдельных структурных компонентов.

Профессиональная позиция специалистов сопровождения должна быть направлена на сопровождение учебного процесса, поддержку учителя (воспитателя) на уроке (занятии), помощь ученику (воспитаннику) в овладении программным материалом и способами общения с другими детьми.

Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья - получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками. Основной критерий эффективности инклюзивного образования - успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта всех детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями. Поэтому на этапе проектирования инклюзивного процесса в образовательном учреждении необходимо рассмотреть и оценить сущностные и ситуативные противоречия и ограничения этого процесса, риски и ресурсы, дабы заложить основы по-настоящему действенного инклюзивного образования и избежать осложнений в его реализации.

Цель исследования: изучить особенности социально-педагогического сопровождения субъектов инклюзивного образования.

Объект исследования: субъекты инклюзивного образования.

Предмет исследования: социально-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования.

Задачи исследования:

- рассмотреть особенности и проблемы инклюзивного образования на современном этапе;

- проанализировать сущность понятия «социально-педагогическое сопровождение»;

- дать характеристику перспективным направлениям и принципам социально-педагогического сопровождения субъектов инклюзивного образования;

- выделить условия и практические аспекты социально-педагогического сопровождения субъектов инклюзивного образования.

Методы исследования: анализ и обобщение научной и методической литературы и опыта по теме исследования.

База исследования:

Структура курсовой работы: титульный лист, содержание, введение, две главы, заключение, список использованных источников.